1 -  قراءة تحليلية في الدرس اللغوي: الظاهرة اللسانية .

         1-1 مستوى الجذع المشترك آداب ( الأولى ثانوي )

         2-1 مستوى السنة الأولى بكالوريا ( الثانية ثانوي )

         3-1 مستوى السنة الثانية بكالوريا   (البكالوريا  )  

2  - دراسات أنجزت حول الموضوع :

         2-1 الأيام اللسانية الوطنية الثامنة

         2-2 مقالات من مجلة "عالم التربية"

3- الخاتمة

المقـــــدمة:

يتناول هذا العمل بالدرس و التحليل الدرس اللغوي، و بالتحديد الظاهرة اللسانية، في برنامج السلك الثانوي التأهيلي شعبة الآداب العصرية.

حين ننظر في مقرر الجذع المشترك آداب نكتشف البون الشاسع بين هذا المقرر       و مقرر السنة الثالثة ثانوي إعدادي، حيث لا راط بين السلكين.

تناول هذا العمل مقررات سلك التعليم الثانوي التأهيلي بسنواته الثلاث . و قد وجدنا أنفسنا أمام تساؤل وجيه: ما هو الهدف من إدخال اللسانيات في برنامج اللغة العربية بالسلك  التأهيلي ؟ هل هو تزويد التمليذ بمعلومات أولية تعرفه باللسانيات، على اعتبار أن التلميذ بعد حصوله على شهادة البكالوريا سيلتحق بتخصصات مختلفة، قد  يجد فيما تلقاه مادة يغذي بها
تعليمه الجديد؟ أم هو تمكين التلميذ ن دروس في اللسانيات ، وتعريفه بمختلف مستويات الدرس اللساني( تركيب – صوتيات – تداول ... ) . و أيا كان الجواب هل للدروس المقدمة
و الحصص الزمنية المخصصة لها يمكنها أن تحقق الهدف الذي من أجله وضع البرنامج ؟

         أما طريقة العمل ؛ فهي عبارة عن قراءة تحليلية في الدرس اللغوي- في شقه اللساني-
 مع تسجيل ملاحظات تخص مضامين الدروس بالدرجة الأولى.

         و قد حددنا وضع اليد على مكان القصور هدفا لهذا العمل، على اعتبار أن الكتاب المدرسي وجه أساسا للتلميذ ، الذي سيجد نفسه مطالبا باعتماد مضامين هذا الكتاب لفهم الدروس، استعدادا للامتحانات النهائية.
و في الأخير سنعزز هذا البحث بعرض لجملة من الدراسات التي تناولت هذا الموضوع من زوايا متعددة.

1 – قراءة تحليلية في الدرس اللغوي الظاهرة اللسانية:

  1-1      مستوى الجذع المشترك( الأولى ثانوي ):

 المواضيع:
 

قبل أي خطوة يمكن القيام بها في تحليل مكون الظاهرةاللسانية بالدرس اللغوي بمقرر الجذع المشترك ، يبدو لزاما أن تكون المقدمة أول عنصر يستهدفه التحليل انطلاقا من الملاحظات التالية:
         *- تبدأ المقدمة بعبارة " أيها التلميذ " التي تصرح  أن المعني بالكتاب المدرسي أساسا هوالتلميذ .

         *- الهدف الأساس من الكتاب تمكين التلميذ من اكتساب مهارات تعبيرية و قدرات فكرية ، و كفايات تواصلية تساعده على اجتياز امتحان  البكالوريا "باطمئنان"، و هذا يتنافى و البعد التربوي لمفهوم الكفاية التي تقضي بأن تكون للمتعلم الأدوات و الوسائل لحل كل وضعية مشكل تصادفه في مساره التعليمي ، أو في مساره المهني .

         *- يصرح المؤلفون أن الكتاب قدم بشكل يجعل التلميذ يعلم نفسه بنفسه. لذا نتساءل : هل الشكل الي قدم به الدرس اللغوي يسمح بتحقيق هذا الهدف؟

         *- لم تتم الإشارة في الكتاب إلى الهدف من إدخال الدرس اللساني؛ ضمن مكونات الدرس اللغوي.

التالي >>